Why We Need Arts Education?

REVIEW BUKU
Judul  :  Why We Need Arts Education?

Pengarang  :  Howard Cannatella

Penerbit  :  Sense Publishers

Tahun Terbit  :  2015

Judul Bab  :  Are All Aesthetic Pleasures Equal?

Bab (Halaman)  :  5 (55-63)

Ringkasan Pembahasan

Garis besar dalam bab ini menjelaskan tentang cara menanamkan nilai estetika kepada siswa dalam pendidikan seni. Cara menilai suatu keindahan dalam seni tentunya berbeda, tergantung dari kemampuan penilaian seseorang yang diukur dengan banyak cara. Siswa perlu memahami cara menilai suatu seni agar nantinya siswa memiliki kemampuan menikmati kesenian dengan baik dan dapat mengambil makna yang terkandung didalamnya. Selain itu, akan melatih siswa secara kognisi, persepsi, budaya dan perasaan, kekuatan, kelemahan serta pentingnya suatu pertunjukan dan karya seni untuk siswa.

Dalam pendidikan seni, kesenangan dan ketidaksenangan mutlak berasal dari cara siswa menangkap nilai (kualitas) yang diajarkan kepada mereka. Pengalaman dan pemahaman menjadi prinsip utama dalam pendidikan seni guna menanamkan dan menumbuhkan nilai-nilai moral yang terkandung didalamnya.

1.  Penilaian Kritis dan Menghargai Nilai Seni

Kesenangan dalam seni tidak hanya diukur dari kesenangan sesaat, contohnya ketika kita menyetrika baju tetapi lebih dari itu. Kesenangan dalam seni didapatkan dari semua jenis objek pertunjukan, ketrampilan, dan pengalaman. Secara tidak sadar siswa akan dilatih membandingkan, memahami, menentukan, merenungkan, menghasilkan, hingga akhirnya menyimpulkan sesuatu. Dari situlah penilaian kritis akan dapat terwujud. Pengalaman akan meningkatkan pemahaman siswa terhadap penilaian seni.

2.  Penilaian Sensitifitas Rasa

Sesuai yang ditulis oleh Kant, bahwa subversif penilaian rasa (kualitas) yang mendistorsi (memutarbalikkan) kesepahaman pada tingkat tertinggi dari moral, sosial, pemahaman seni, dan pengalaman. Dalam pendidikan seni, kesenangan adalah sebanding dengan perkembangan seni yang berkontribusi kepada masyarakat, memahami makna kehidupan secara luas, dan penilaian tentang sejarah atau tradisi. Sebagai contoh dalam permainan biola, siswa secara tidak sadar akan terbawa dalam suasana hati tertentu yang dipengaruhi oleh permainan musiknya. Contoh lain saat melihat pertunjukan tradisi, secara tidak sadar kita akan dibawa dalam gambaran tentang kehidupan, empati emosional, keindahan hidup, kesalahan, kesulitan, dan segala macam tentang kehidupan. Dari situlah perasaan kita dilatih dan dimainkan, sehingga kita lebih sensitif dalam melihat kehidupan.

Berdasarkan kedua contoh pada paragraf di atas dapat disimpulkan bahwa imajinasi dan perasaan simpatik (kognisi) manusia akan dapat dilatih untuk dapat merepresentasikan suatu pertunjukan seni dengan cara estetis, sosial, moral, dan intelektual yang merupakan kualitas dari seni. Dengan demikian, kesenangan dalam seni dipengaruhi oleh faktor konseptual, pengalaman, imajinasi, perasaan, dan intelektual.

Dalam pendidikan seni, dibutuhkan kepekaan indera seperti mata dan telinga serta gerakan-gerakan dengan kognisi dan imajinasi untuk melihat dan menilai suatu seni hingga ke makna yang paling dalam. Hal ini berfungsi untuk memahami kompleksitas yang ada dalam seni. Sebagai contoh dalam kesenian tradisi kita harus bisa menangkap konseptual ide di dalamnya, jika tidak maka makna dan nilai-nilai yang tersirat tidak akan dapat kita tangkap. Struktur seni, cerita, musik, konfigurasi, ide, dan bentuk akan mempengaruhi pengalaman imajinasi kita dalam menilai suatu pertunjukan.

Siswa seni tidak hanya diajarkan untuk berpikir, merasakan, membayangkan, dan memahami dengan cara terbatas, akan tetapi sampai pada penilaian terhadap karya seni tentang apa makna dan fungsinya. Hal ini didasarkan kepada pemahaman intelektual, moral, estetika, dan sosial, sehingga aspek kognisi bisa tercapai.

Kesimpulan :

Kesenangan terhadap keindahan seni tidak bisa disamakan. Faktor isi, kognisi, moralitas, persepsi, dan pemahaman (ketrampilan) terhadap seni antara individu berbeda. Hal ini disebabkan adanya perbedaan pengalaman dan imajinasi yang didasarkan pada kemampuan seseorang (siswa) menangkap makna estetis dalam sebuah konsep seni. Oleh sebab itu, peran pendidikan seni dalam penanaman nilai estetika sangat penting dan harus dimulai dari hal yang mendasar, yakni tentang hakikat kesenangan.